martes, 8 de mayo de 2012

Dinamizando el Centro desde la Coeducación. IES Montes Orientales.

Partimos de un objetivo claro que es educar para la igualdad y para conseguirlo es necesario trabajar de forma global interdisciplinar y permanente, no puntual.
Creemos en la eficacia de un proyecto que implique a los diferentes colectivos de la comunidad educativa y se vincule con el entorno y al mismo tiempo sea participativo, creativo y artístico.
Nos marcamos tres bloques temáticos que deben desarrollarse al mismo tiempo: la prevención de la violencia de género, el análisis de los estereotipos y la visibilización de las mujeres en el curriculum. La forma de plantear este trabajo será a través de la dinamización constante, fomentando la implicación y la intervención de nuestro alumnado.

Enfoque sistémico y mejora de la convivencia. IES Los Cahorros.

El IES Los Cahorros del Barrio, de la Vega-Monachil, ha puesto en marcha una amplia gama de estrategias para la mejora de la convivencia en el centro, que parten del equipo directivo, el departamento de orientación y el departamento de convivencia, cuya jefatura es ejercida por Mercedes Lara Liceras.
Entre ellas destacaremos el servicio de Mediación en Conflictos del alumnado, el sistema de Alumnado Ayudante, la Tutoría Compartida, la realización sistemática de reuniones y compromisos con las familias y el seguimiento personalizado del alumnado disruptivo por parte de la Educadora Social del Ayuntamiento, que realiza también talleres de habilidades sociales y educación emocional. En este centro se procura una atención especial en el aula de convivencia para quienes han tenido alguna incidencia, tratando de hacer de ésta un espacio para la reflexión y el trabajo personal. Mencionar, finalmente, su interés por la educación en valores a través de las tutorías, las actividades complementarias y, de forma transversal, el currículo de las distintas asignaturas.
Su interés por la mejora de la convivencia en el centro y la promoción del alumnado con déficit social les ha llevado a la realización de una Formación en Centros. Ante el convencimiento de la necesidad de que se fomente la participación de las familias y otras instituciones para la mejora de la convivencia, se opta por orientar esta formación hacia el “Enfoque Sistémico” de la mano de Rafael Nieto Rivera. Éste ha facilitado la realización de un trabajo que comienza a hacerse y pretende sacar al alumnado de la situación conflictiva en la que está, contando con todos los miembros de la comunidad escolar.


CAMPAÑA MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN:

Semana Solar. IES Zaidín-Vergeles.


Inicio del Proyecto de Calidad Ambiental del IES Zaidín Vergeles: Año 1997.

En junio de 1997 Greenpeace dio a conocer la creación de una Red de "Escuelas Solares", dentro del Proyecto Greenpeace Solar.

El 29 de enero de 2002 se firma el Convenio para la financiación del proyecto Greenpeace-IDEA (Instituto para el Desarrollo y Ahorro de la Energía).

En el I.E.S. Zaidín Vergeles de Granada, el 3 de febrero de 2003, se firma el Convenio de colaboración entre el IDEA y la Conserjería de Educación de la Junta de Andalucía y Greenpeace-España.

El 27 de abril de 2004, se inaugura la Planta Fotovoltaica. Presentación material educativo de referencia.

2011 queda amortizada la Planta.

- XV SEMANA SOLAR del IES Zaidín Vergeles:

Desde el año 1998 llevamos anualmente realizando estas Jornadas o Semana Solar, en nuestro I.E.S. Zaidín Vergeles de Granada. Una actividad paralela al desarrollo del proyecto de la “Red de Escuelas Solares”.
CONTENIDOS: Conferencias y coloquios. Proyecciones. Video-Forum. Exposiciones y muestras. Concursos. Visitas guiadas. Etc.

domingo, 6 de mayo de 2012

El bosque animado, una biblioteca enREDada...

Dolores Olmos Olmos (@loliolmos), maestra en el CEIP Ntra. Sra. de los Dolores de Alomartes nos habla de su trabajo como responsable del proyecto de biblioteca escolar llamada "El bosque animado". Dado que no existe oferta cultural en el entorno, nace con la finalidad de trascender el ámbito escolar y llegar al mayor número de personas de la localidad en la que se encuentra el centro educativo, tengan o no, relación con el colegio. Poco a poco, la biblioteca ha adquirido 'su entidad' dentro del pueblo, sientiéndola como algo propio y familiar. Ello ha favorecido que las actividades de dinamización de la biblioteca estén siendo secuendadas por un número considerable de personas del pueblo.
¿Cuál ha sido uno de las estrategias para hacer que una biblioteca tenga presencia en la vida social de una localidad? La biblioteca ha saltado del Centro a las casas, a través de las Redes Sociales, usando la comunicación fluida y directa que éstas pueden proporcionar. Además de que numerosos autores han contactado con nuestra biblioteca a través de Internet, y hemos conseguido, un impulso a la lectura en esta zona tan deprimida culturalmente, y toda una alfabetización digital de muchas familias.

miércoles, 2 de mayo de 2012

tIC, escuela y familia. Lola Urbano Santana. CEIP Tomás de Ybarra.

Lola Urbano Santana, maestra en el CEIP Tomás de Ybarra de Tomares (Sevilla), tratará en el apartado de exposición de experiencias de buenas prácticas educativas asuntos que cada vez van a tener irremediablemente más relevancia para el sistema educativo hacia el que caminamos. ¿Por qué el uso de las tIC? ¿Cómo utilizarlas para que sean invisibles y no se conviertan en la finalidad de las actividades o tareas que planteamos? ¿Es lógico en nuestro tiempo continuar con una metodología basada única y exclusivamente en libros de texto (#librodetesto) ? ¿De verdad es viable la escuela del futuro sin contar con la colaboración permanente de la familia? ...  Lola nos hará partícipes de un proyecto de trabajo que está desarrollando actualmente con su alumnado y sus familias, y que los primeros nos cuentan fabulosamente:


martes, 1 de mayo de 2012

Animación a la lectura e integración de las familias en el Centro Educativo. CPR El Temple.

Esther Ariza González, directora del CPR El Temple de Ventas de Huelma (Granada), nos habla de cómo se ha fomentado la lectura, no sólo entre el alumnado de su Centro, sino en el pueblo, consiguiendo introducir a padres y madres en el hábito de leer. Todo esto se ha conseguido a través de varias iniciativas, como la “maleta viajera”, en la que un maletín con diferentes lecturas (libros, revistas, etc.) rotaba por las distintas casas de los alumnos/as. También los padres y madres cobran protagonismo en el Centro cuando son ellos los que se ponen al frente del alumnado para tratar de enseñar sobre diversas temáticas, desde la fauna y flora de un país, hasta contarles un cuento de manera divertida:

Proyectos y tIC en Secundaria. IES La Contraviesa.

Aitor Lázpita Abásolo, profesor de Lengua en el IES La Contraviesa (Albuñol) expondrá en las Jornadas cómo trabaja en su aula en base a proyectos de trabajo y al uso de las tIC.
¿Cómo emplear las tIC en el aula? ¿El uso de las tIC es el fin o el medio? ¿En el S. XXI debemos todavía preguntarnos para qué usar las tIC frente a metodologías tradicionales? Dado que nuestro alumnado usa las redes sociales, ¿Debemos los docentes incorporarlas a nuestra práctica educativa?
Aitor nos dará su visión y respuesta a estas y otras muchas preguntas.

sábado, 28 de abril de 2012

Proyecto Comenius: "El juego de las Proteínas". IES Aynadamar.


Mª del Mar Quesada Nieto, profesora de EESS en el Ciclo Superior de Dietética, componente y tutora de la ayudante de Comenius detalla en el siguiente vídeo diferentes aspectos del proyecto en el que participa el IES Aynadamar de Granada:



María Sánchez Naranjo, coordinadora del Proyecto Comenius sobre Proteómica "El juego de las Proteínas" escribe algunos detalles más sobre el mismo:

Cuenta con una duración de 2 años y estamos ya finalizándolo, sólo nos queda un último meeting en Levocka (Eslovaquia).

Se trata de un Proyecto que desarrollamos 11 Centros Educativos de 10 paises europeos: Alemania, Francia, Austria, Chequia, Eslovaquia, Hungría, Croacia, Lituania, Letonia y España , sobre proteómica. La lengua en la que nos comunicamos todos es el inglés.

Se han celebrado encuentros en distintos ciudades europeas durante estos dos años.
Los encuentros en los que han participado nuestro alumnado han sido en Pforzeim y Hamburgo (Alemania), y el 3º encuentro ha sido el de Granada. En cada uno de estos encuentros todo el alumnado (el nuestro y el de el resto de los países) han realizado distintas prácticas sobre proteínas.

En concreto el desarrollo del encuentro de Granada, comenzó el sábado dia 14 con el entrenamiento de los alumnos "mentores" (6 de nuestro Centro Educativo y 12 de otros paises) que se ocuparían de la preparación de las prácticas, control y ayuda de los estudiantes en el meeting que comenzaría el martes 17. De esta manera se pone en marcha uno de los objetivos de este proyecto: preparar a los estudiantes para que sean ellos los que enseñen al resto de los estudiantes y profesorado que nos visitan. El protagonismo en el proceso de enseñanza en estos encuentros, lo tienen los estudiantes.

El martes 17 comienza el encuentro con la bienvenida a todos los participantes de estos paises. A las 11h comenzamos con presentaciones en Power Point por parte de los alumnos mentores que proporcionaban información científica en inglés sobre la práctica que se iba a desarrollar después, (estructura del virus del SIDA, de los anticuerpos que desarrolla el organismo infectado por él, y forma en la que podemos detectar estos anticuerpos) además se apoyaron en carteles elaborados por los alumnos de nuestro Centro para esta tarea. Posteriormente todos los demás participantes (60 estudiantes y profesores) ) realizaron la práctica consistente en la determinación de anticuerpos VIH (SIDA) en distintas muestras por el método ELISA (enzimoinmunoanálisis). Discusión de resultados obtenidos y conclusiones

El miércoles 18, realizamos una separación de una proteina: Green Fluorescent Protein, presente en un lisado de bacteria, por el método de cromatografía en columna, hicimos una parada para comer, y por la tarde hicimos una electroforesis en gel de poliacrilamida que fue seguida por la discusión de los resultados obtenidos.

Mª del Mar, María, junto a Francisco Muñoz Martínez, profesor de EESS de Biología en Bachillerato y componente del proyecto participarán en las Jornadas exponiendo su interesante e innovador proyecto.

viernes, 27 de abril de 2012

Ciclo Formativo Bilingüe. CPIFP Hutado de Mendoza.


Dentro del Plan del Fomento del Plurilingüismo, muchos centros que no son de primaria o de secundaria han intentando sumarse también a la iniciativa de formar parte de la red de centros bilingües, superando las dificultades propias de toda innovación educativa. En este sentido, el CPIFP Hurtado de Mendoza, centro en el que sólo hay formación profesional, fue uno de los primeros ejemplos desde que en 2007 se comenzara a impartir en inglés parte del Ciclo Formativo de Grado Superior de Información y Comercialización Turísticas (LOGSE) y posteriormente el Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, Información y Asistencias Turísticas (LOE).

http://cicloformativobilingue.blogspot.com.es/

Antonio Reyes es el coordinador del proyecto bilingüe nos contará cómo fueron los inicios, las dificultades encontradas, los éxitos obtenidos, la actualidad de ciclo y los proyectos de futuro.

martes, 24 de abril de 2012

Encuentro Matemático Sierra Arana. Luis Cabello Cabello. Granada.


El 12 de abril se celebró el XII Encuentro Matemático Sierra de Arana. Con la participación de alumnado y profesorado de los cinco IES participantes: Montes Orientales de Iznalloz, Luis Bueno Crespo de Armilla, Severo Ochoa y Francisco Ayala de Granada y Emilio Muñoz de Cogollos Vega.

En estos Encuentros se trabajan diferentes objetivos de la Educación Matemática actual, a través de la realización de diferentes actividades: Numéricas, geométricas, algebraicas, Bingo matemático, de resolución de problemas, etc. Mostrando, al mismo tiempo, la presencia y la influencia de la Matemática en la vida cotidiana y en el desarrollo social y cultural.

Simultáneamente se llevan a cabo pruebas de Educación Física, Física, Dibujo... corroborando, de esta manera, que la Matemática puede y debe interactuar con otras materias de cara a la formación integral del alumnado.

Luis Cabello nos adelanta algunos detalles más:

lunes, 23 de abril de 2012

Escuela Infantil Arco Iris. Proyectos en Educación Infantil.


La Escuela Arco Iris de Churriana de la Vega (Granada), tiene una larga tradición en el desarrollo de experiencias formativas, de implicación de las familias en la educación de los/as niños/as e implicación de las maestras en ofrecer una educación de calidad al alumnado.

El eje fundamental, en torno al cual gira todo lo anteriormente mencionado, es la existencia de un currículo amplio, extenso, completo y adaptado al momento evolutivo de nuestros niños y niñas. Nuestro currículo está completado con lo que hemos dado en llamar “Programas complementarios de desarrollo curricular”, son programas perfectamente estructurados, secuenciados para 3, 4 y 5 años, diseñados para el desarrollo de todas las capacidades de los niños y niñas. Algunos de los programas con los que trabajamos son los siguientes:
  • Programas para el desarrollo cognitivo, verbal, lectura y escritura:
- Desarrollo Lógico matemático.
- Programa de lectura y escritura.
- Biblioteca viajera.
- P. de Utilización de las TICS.
- Educación medioambiental.
  • Programas de concienciación fonológica y desarrollo de habilidades lingüísticas:
- Materiales curriculares para el acceso a la lectoescritura.
- “Escucha te cuento”.
- Enséñame a hablar.
  • Programas de Educación Emocional: Desarrollo de la Inteligencia Emocional, y educación en valores:
- Sentir y pensar.
  • Programa integrado de coeducación, educación en valores y desarrollo de habilidades sociales:
- Jugar a pensar con cuentos.
- Programa de resolución de conflictos en el aula: Hablar hasta entenderse
  • Sembrando Color en Arco Iris.
  • Arco Iris una Escuela en Danza: Gestión del estrés.
  • LAS MUJERES Y ARCO IRIS PINTAN MUCHO.
  • Teatro en la escuela.

Entrevistamos a la Directora de la Escuela Infantil que nos cuenta más detalles de su experiencia: